让大学生插上科研翅膀：

2021第四届中国大学生5分钟科研演讲大赛

蔡基刚  上海外国语大学贤达人文经济学院/复旦大学

关键词：大学生5分钟科研演讲大赛；专门用途英语；英语演讲；学科交叉；团队合作

提要：中国大学生5分钟科研演讲是一项用英语讲述科研项目的竞赛，要求本科生和研究生组成团队，开展一项科学实验或社会调查，用收集的数据写成科研小论文，然后用5分钟时间用视频方式向没有专业背景的观众讲解介绍。竞赛从论文指导到大赛评审都要求专业教师和语言教师合作进行。本文介绍了2021第四届中国大学生5分钟科研演讲大赛背景和开展情况，结果发现大赛对于提高大学生的科研能力、科研小论文撰写能力以及团队合作能力都有很大的促进作用，大赛也促进了大学英语从通用英语向学生用英语从事专业学习的专门用途英语的转移。

能源学术英语课程体系构建实践

——以中国石油大学（北京）英语通识教育改革为例

高 霄  华北电力大学

关键词：大学英语；能源学术英语；校本特色课程；通识教育

提要：过去十年见证了大学英语教学学术化、多样化两大发展趋势。《大学英语教学指南》（2020版）在肯定两大趋势的同时，进一步将大学英语定位为核心通识课程。我校以能源学术英语为理念构建的大学英语课程体系，基于学生需求和校情分析，顺应时代语境，自主研发教学资源、深度融合信息技术，线上线下融通、课内课外贯通，全面实现融知识掌握、能力训练和品格塑造于一体的通识教育，有力提高了各专业人才能力培养和培养目标的达成度，可视为大学英语教学学术化、特色化和通识化建设的范例。

学术素养培养导向的学术英语阅读教学有效性实证研究

高 霄  华北电力大学

关键词：学术素养；学术英语；阅读教学

提要：教育部课程标准清晰界定了中学阶段英语学科核心素养的内涵。大学公共英语课程核心素养是什么，以之为导向的教学实践效果如何，鲜有论及。本研究根据高等教育学术性与专业性特征，提出学术素养概念，将其视为大学公共英语课程核心素养并展开教学实践，探究学术素养指引下学术英语阅读教学的有效性。量具为学术素养水平测试，被试来自某省属重点大学。研究发现，面向学术素养培养的学术英语阅读教学显著提升被试学术英语阅读能力，此过程中出现“准马太效应”现象；学术英语阅读教学对不同语言水平学习者的影响有差异，影响模式类似于“变形平形四边形”，期间存在“高原现象”。

石油与天然气工程学科专业词汇历时变化特征探究

袁 森  郑文浩  西安石油大学

关键词：词汇分类；专业词汇；历时变化特征；石油与天然气工程

提要：本论文以石油与天然气工程学科（简称：石工学科）为例，从历时角度出发，通过自建语料库、采用定性与定量相结合的研究方法，讨论分析了石工领域专业词汇的历时变化特征。研究发现，石工学科核心专业词、准专业词覆盖率趋于增长，准专业词的搭配词义科技性增强，所构成的新词向核心专业词转化，其搭配范围随时间变化而不断扩大，石工学科的专业词搭配范围与词汇本身的词频、词义稳定性有关。

学术英语自我效能感与思辨能力关系的个案研究

郑琨鹏  韩佶颖  山东大学

关键词：学术英语；自我效能感；思辨能力；个案研究

提要：本文以自我效能感理论与思辨能力层级理论为基础，通过对某高校888名非英语专业 大学生开展问卷调查，探究学术英语自我效能感与思辨能力的关系。研究发现，学术英语自 我效能感总体处于较低水平，学术规范自我效能感与思辨能力三个维度均呈显著正相关；学 术英语听力自我效能感仅与自我调控呈负相关，阅读自我效能感仅与自我调控呈正相关，写作自我效能感仅与认知能力呈正相关，口语自我效能感与自我调控和情感特质均呈正相关。本研究对提升大学生学术英语学习的自我效能感及促进学生思辨能力发展具有一定的启示意义。

活动理论视域下学术英语教师职业发展落差困境研究

黄 萍 梅 迪 重庆大学

关键词：智慧云平台；形成性评价；技术赋能；数据驱动；实施效果

提要：网络信息技术在大学英语教学中的广泛应用深刻改变了大学英语课程评价模式。本文以非英语专业本科生“英语学术论文写作”课程为个案，探讨了基于智慧云平台的课程形成性评价模式构建与实施效果。本研究表明，在网络+教育时代，技术引领和数据驱动下的课程形成性评价能充分发挥测评的促教和助学作用，有助于教学和评价的良性生态互动。

ESP导向下高校翻译工作坊教学模式构建与实践个案研究

陈纪伊杰   吉林外国语大学

崔 丹   北京外国语大学

关键词：翻译工作坊；市场导向的ESP教学；思辨能力；跨文化能力；信息技术

提要：随着中国在国际事务中的参与度越来越高，我国对高质量翻译人才的需求与日俱增，培养具有精湛翻译技能的行业对口高水平人才，快速填补我国翻译应用人才匮乏的缺口成为外语人才培养的重要目标之一。在翻译人才培养中，课程始终是关键环节，实践性课程更直接影响翻译人才的实践能力塑造。因此，对翻译工作坊课程的理论与实践研究正当其时。本文回顾了近年翻译工作坊在我国翻译教学研究与实践领域的发展历程及经验，梳理突显问题，结合专门用途英语（ESP）的教学内容，基于吉林外国语大学翻译工作坊教师教学实践与学生学习实际，尝试提出合理化对策，以期助力我国高校翻译工作坊教学改革的研究与实践。

基于智慧云平台的“英语学术论文写作”形成性评价模式构建与实施效果

李传益  湖北科技学院

关键词：智慧云平台；形成性评价；技术赋能；数据驱动；实施效果

提要：：网络信息技术在大学英语教学中的广泛应用深刻改变了大学英语课程评价模式。本文以非英语专业本科生“英语学术论文写作”课程为个案，探讨了基于智慧云平台的课程形成性评价模式构建与实施效果。本研究表明，在网络+教育时代，技术引领和数据驱动下的课程形成性评价能充分发挥测评的促教和助学作用，有助于教学和评价的良性生态互动。

基于需求分析的高职行业英语任务型教学设计及实践探讨

刘立立  湖南交通职业技术学院

关键词：需求分析；高职行业英语；任务型教学

提要：需求分析是高职行业英语教学的基础，亦是其改革方向。文献检索表明，基于需求分析、深入细致地探讨某项行业英语课程任务型教学设计的研究尚不多见。本文通过问卷和访谈的方式，对高职行业英语学习需求展开了调查，发现提升学习兴趣、夯实学习基础、教师引领、师生互动是当前高职行业英语的主要学习需求。根据需求分析，探讨了高职行业英语任务型教学的设计原则和思路；以Hutchinson & Waters（1987）学习需求分析框架为依据，构建了基于需求分析的高职行业英语设计框架；结合教学实例，全面细致地呈现了任务的实施过程和实施效果，为基于需求分析的高职行业英语教学实践提供了有益参考。

ESP教师发展的困窘及其模式建构要素探讨：

基于合法化语码理论

黄  萍  重庆大学

关键词：合法化语码理论；ESP；教师发展；模式建构

提要：在新工科、新医科、新农科、新文科背景下，大学英语教师面临着立足自身发展、 短时间内克服学科知识匮乏、同时成长为学术型大学ESP教师的挑战。本研究通过定性分 析，阐释了影响ESP教师发展的因素，基于合法化语码理论的五条合法化原则揭示了ESP教 师发展建构要素。本文旨在构建CLT视域下的ESP教师发展框架，为管理者和ESP教师提供 一个较为清晰的发展思路。

转型期ESP教师职业发展生态模型建构

——基于重庆六所高校的研究

李伯利  重庆工商大学

关键词：专门用途英语（ESP）；教育生态学；教师职业发展；ESP教师

提要：随着专门用途英语（ESP）教学成为我国高校大学英语教育改革的核心，ESP教师的职业发展成为一个热点，然而将其纳入一个系统、完整、动态平衡的生态系统框架下的研究 却不多。本文通过半结构性访谈的方式，调查了12位由通用英语（EGP）转型而来的ESP教 师的专业发展的生态状况，同时也对一位ESP专家就ESP教师发展状况进行了深度访谈，并 从教育生态学角度提出了处于转型期的ESP英语教师专业发展生态模型，即融合ESP教师自 主发展、管理支持、ESP专业共同体推动及ESP教师培训与企业合作的“四位一体”ESP教 师专业发展模型。

国内出版的学术英语教材的现状与前景探究

高 原  于 华  中国科学院大学

关键词：学术英语教材；教材出版；教学对象；教学内容；教学评测

提要：随着我国学术英语教学改革的逐步推进，国内大学对学术英语教材的使用需求日益增长，因此很有必要对国内出版的学术英语教材的使用情况进行梳理。本文通过对近十年学术英语教材的分析，发现学术英语教材由于关注点的不同而呈现出教材类型的多样化。另外，国内的教材还具有校本化、系统性、立体化等新特点。同时，我们分析了国内出版的学术英语教材存在的问题，为未来教材的编写与出版提出了建议与展望。

音乐院校全英文教学课程学科分类与话语特点分析

姚紫津  北京语言大学

关键词：全英文教学；音乐学科；音乐院校；学科分类；学科话语

提要：进入21世纪以来，随着全球化进程不断推进，全英文教学，也就是以英语为媒介的教学（EMI）在中国高校取得了长足发展，英语正在从外语教学的内容转变为学习其他学科的语言工具，全英文课程建设已成为评估高校国际化发展程度的重要指标之一。然而，音乐院校进行全英文教学的学科话语分类和话语特点还鲜有研究涉及。本文从认识论的角度对音乐学科不同的课程进行分类，通过对四所音乐院校相关课程进行调研，从学科话语量、学科话语内容与功能以及学科话语接受难度三个方面分析音乐专业不同类型课程话语方式的特点。基于对音乐学科话语体系的充分认知，本研究试图为音乐专业EMI课程的合理布局和实际教学效果的提高提供依据和启示。

本刊稿约

ESP（English for Specific Purposes，专门用途英语）指满足学习者特殊需要的英语，主要包括专门职业和学术领域内所使用的英语的语法、词汇、句式、语篇、文体等特殊语言技能。ESP教学重视在具体工作场合的英语应用能力和跨文化交际能力的培养，满足不同学习者群体的专门需要，追求英语学习效率的最大化。ESP教学是我国大学英语教学乃至英语类专业教学的重要组成部分。

《中国ESP研究》是中国外语界第一家致力于专门用途英语理论与教学研究的学术期刊， 由北京外国语大学主办，中国英汉语比较研究会专门用途英语专业委员会承办，外语教学与 研究出版社协办。本刊与国际学术前沿接轨，审稿制度和编辑体例严格遵从国际惯例，聘请 国内外知名专家组成编委会，实行同行专家匿名审稿制度。

《中国ESP研究》主要发表有关专门用途英语的理论与教学实践研究成果，关注从理论和实践的角度对专门用途英语进行全方位、多层次研究。本刊设有以下主要栏目：理论前沿、语言研究、课程设计、教学法研究、测试研究、教材研究、教师发展研究、学界动态。本刊热忱欢迎具有创新性、学术性和指导性的高质量论文，着力推介原创性理论成果与具有可操作性的教学改革成果。

本刊已列入《中国学术期刊网络出版总库》及CNKI系列数据库，文章一旦被我刊录用即被知网收录，作者未提异议则视为认可本声明。

来稿请严格遵守《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》，选题应具有理论意义 或现实意义，文章力求论点鲜明、方法得当、资料翔实、论证严密。来稿论文以7000—8000字为宜，简介、报道、会议综述等不超过3000字。来稿一律使用Microsoft Word 2003排版，论文具体格式请参照本刊所附《论文格式说明》。论文请附中英文提要和关键词。来稿正文请勿署作者姓名和单位，须另附页写明论文题目、姓名、单位、学历、职称、职务、研究方向、通信地址、联系电话、电子邮箱等信息。

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电子投稿请发送至《中国ESP研究》邮箱chinesejournalesp@163.com，并注明“论文 投稿”。

附：论文格式说明

1  稿件构成

• 论文中文标题、英文标题。

• 中文提要（不少于200字），英文提要（不少于150词），中、英文关键词（各3—5个）。

• 论文正文（与上述内容分页）。

• 参考文献。

• 附录等（如果有）。

• 作者信息（另页）：姓名、单位、学历、职称、职务、研究方向、通信地址、联系电话、电子邮箱。

2  正文格式

• （1）标题。一般单独占行，居左；段首小标题，前空两格，后空一格。

• （2）层次编码。依次使用1、2、3 …… ；1. 1、1. 2、1. 3……的格式。

• （3）正文。一律以Microsoft Word 2003格式提供。正文采用5号宋体字，一律采用单倍行距。引文务请核实无误，并注明出处。

• （4）图表。图表分别连续编号，图题位于插图下方，表题位于表格上方，图题格式为“图1图题”，表题格式为“表1表题”。图题、表题及图表中的文字一律采用中文。

3  注释

注解性内容分附注、脚注和夹注。

• （1）附注。一般注释采用附注的形式，即在正文需注释处的右上方按顺序加注数码1、 2、 3……，在正文之后写明“附注”或“注释”字样，然后依次写出对应数码1、2、3……和注文，回行时与上一行注文对齐。

• （2）脚注。对标题的注释或对全篇文章的说明以脚注的形式处理，注号用*，而不用阿拉伯数字，列在当页正文下，正文和脚注之间加一横线。其他同一般注释。

• （3）夹注。夹注可采用以下几种形式（其中“作者姓／名”表示引文或所依据的文献为中文作者的用其姓名，英文作者的用其姓）：
  ——（作者姓／名，年代：原文页码）例如：随着语篇研究的深入，人们认识到“只有把交际过程的所有因素都包容进来时，语篇才能得到恰当的解释和描写”（Dogil et al，1996：481）。
  ——作者姓／名（年代：原文页码）例如：Leather（1983：204）认为“音段音位层面的迁移是受本身制约的，而超音段音位层面的迁移具有聚集性，因此更为严重”。
  ——（作者姓／名，年代）例如：研究表明，可控因素通常包括动机、观念和策略（Wen，1993；文秋芳、王海啸，1996）。
  ——作者姓／名（年代）例如：Halliday（1985）认为，从语言的使用角度看，情景语境中有三个因素最为重要。

4  参考文献

论文和书评须在正文后附参考文献，注意事项如下。

• （1）注明文中所有引文的出处和所依据文献的版本情况，包括：作者的姓、名，出版年，篇名、刊名、刊物的卷号和期号、文章的起止页码，书名、出版地和出版者。

• （2）在每一文献后加注文献类别标号，专著标号为[M]，论文集为[C]，论文集内文章为[A]，期刊文章为[J]，报告为[R]，博士论文和硕士论文为[D]。

• （3）文献条目按作者姓氏（中文姓氏按其汉语拼音）的字母顺序、中外文分别排列。外文文献在前，中文文献在后。同一作者不同时期的文献按出版时间的先后顺序排列。外文书名和论文篇名均以正体书写，仅首单词的首字母大写。每条顶格写，回行时空两格。

• （4）网上下载的文献应注明相关网页的网址。

5  引文

引文较长者（中文100字以上，外文50词以上，诗2行以上）宜另起一行，不加引号，左边缩进一格。

6  译名

外文专有名词和术语一般应译成中文。不常用的专有名词和术语译成中文后，宜在译名第一次出现时随文在括弧内注明原文。英文人名可直接在文中使用，不必译成中文。

7  例句

例句较多时，宜按顺序用（1）（2）（3）……将之编号。每例另起，空两格，回行时与上一行例句文字对齐。外文例句可酌情在括弧内给出中译文。

《中国ESP研究》编辑部