《外语教育研究前沿》2019（2）：CLIL框架下语言、思辨和学科能力的协同发展
2019/07/26
本文提要：本文报告传统的英语专业精读课如何在内容—语言融合式教学（CLIL）模式下实现语言、思辨和学科能力的协同发展。研究采用历时混合研究法对某重点高校英语专业本科二年级一个自然班的精读教学进行为期一学期的跟踪，收集了课堂实况录像、学生英语作文、学生自评、反思日志及访谈等数据。学生在CLIL模式下的精读课上有可能实现语言、思辨和学科能力的协同发展，表现为：1）学生的语言发展主要体现在高级词汇习得、学术语言能力及语言意识的发展，具体表现为英语书面语词汇复杂度、密度和多样性出现显著增长；2）思辨能力得到提升，具体表现为高阶思维活动出现频数显著增长，看问题的观点和视角更加多元，以及学科知识与概念的渗入和运用；3）CLIL框架下的精读课堂有效地促进了学生语言、思辨和学科能力的相互调节，以及在教师中介作用下的协同发展。本研究丰富了国内基于CLIL模式的外语课堂教学实践，为英语专业基础阶段技能课教学改革提供了实证基础和启示。
关键词：内容—语言融合式教学；语言、思辨和学科能力；协同发展
作者：张莲、李东莹（北京外国语大学）
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